【警政時報 薛秀蓮 ／台北報導】當世界都在尋找未來教育的答案，六月中旬，VIS用學生成果給出回應。近年來，全球教育正快速轉型。芬蘭推動現象導向學習（Phenomenon-Based Learning），鼓勵學生從真實世界問題出發進行跨領域探究；許多國際學校重視SEL（Social Emotional Learning），培養學生同理心、溝通能力與情緒管理能力；而以美國為代表的PBL（Project-Based Learning）專題式學習，則強調學生透過研究、合作與實際行動，培養解決真實問題的能力。這些教育改革看似不同，卻共同指向一個核心目標：教育不再只是傳授知識，而是培養能夠理解世界、解決問題並創造改變的人。
在這股全球教育趨勢下，臺北市 VIS 國際實驗教育多年來持續以PBL作為核心課程架構，透過真實世界議題、跨領域整合與公開成果發表，引導學生從學習者成長為問題解決者與行動實踐者。六月十三日，VIS 於華山1914文化創意產業園區舉辦「PBL期末成果展」。以「How can I make the world a better place?」為核心提問，展現國小到高中學子如何從真實議題出發，透過研究、創新與行動回應世界的挑戰。各年級的專題充分展現VIS課程設計的深度與廣度。五、六年級學生從網路禮儀與數位安全出發，透過遊戲、影片與角色扮演向長者推廣安全上網觀念，讓數位素養成為跨世代溝通的橋樑。
G7A 結合視覺藝術與地理學習，重新思考社區設計與城市永續，為臺北提出創新的改善方案；G7B 則透過濾水器、有機肥料與太陽能電路等實作專案，回應環境保護與健康生活需求。G8A 探討永續性、無障礙設計與自動化科技之間的關聯，思考未來城市如何讓更多人受益；G8B 則運用數位素養與創新科技，設計回應社會不平等問題的解決方案，展現科技向善的可能性。G9A 透過平面設計、視覺敘事與社會議題研究，探索創意如何推動社會正義與公共參與；G9B 則運用 Unity 開發互動式數位體驗，帶領觀眾理解臺灣社會倡議與不同群體面臨的挑戰。
高中階段的作品進一步展現學生將學術研究與社會實踐結合的能力。G10A 以生物多樣性保育為核心，探討人類如何與自然共存；G10B 結合食品科學、營養學與商業研究，思考改善在地社區飲食與健康議題。G11A 從化學與地理視角切入，研究臺灣水污染、重金屬污染與塑膠污染等環境議題；G11B 則透過影音創作回應社群媒體、職涯發展與時尚文化等主題，重新定義屬於新世代的 Better Community。G12 學生透過 Capstone 畢業專題，深入探究個人長期關注的議題，展現一年來在資料蒐集、批判分析、專題研究與公開表達上的成長
身兼FCCT( Fellow of the Chartered College of Teaching)及FRSA(Life Fellow of the Royal Society of Arts)雙重身份的VIS執行長黃禮騏表示：「PBL的價值不在於完成一份專案，而在於學生學會如何面對複雜問題、如何與他人合作、如何將知識轉化為行動。教育的目的，不只是讓學生回答問題，而是培養他們提出問題，並勇於為世界尋找可能的解方。」一直以來，VIS持續透過PBL、Discover Taipei、國際交流與跨領域課程，引導學生從臺北出發，理解世界；從關心身邊的人與社區開始，逐步培養全球公民所需的責任感與行動力。這些學習不只是知識的累積，更是價值觀與世界觀的養成。
從本次成果展可以看見，學生所學的不只是學科知識，而是觀察問題、分析問題、整合資源、提出方案與實際行動的能力。這些能力正是未來世界最重要的核心素養，也是全球教育改革共同追求的方向。當學生開始相信自己能夠參與世界、影響世界，教育便真正成為改變的起點。VIS 所呈現的不只是一場成果展，更是一套教育理念的實踐成果，也展現了實驗教育在培養未來人才上的無限可能。
更多警政時報報導
【獨家快訊】尹乃菁傳15日離任文傳會主委 國民黨「內部警訊」浮上檯面
【獨家】警專寢室抽菸、黑箱成績爭議連環爆！「無差別加分」後再搞雙標 800準波麗士畢業分發恐崩盤
